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1.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是知识的表征存储。
(资料图片仅供参考)
陈述性知识的主要表征形式：概念、命题和命题网络、表象和图式;程序性知识的主要表征形式：产生式和产生式统。
选项A，现代认知心理学中，图式是指关于一类事物的有组织的大的知识单元或称为信息模块。图式是认知结构的起点和核心，是将相互联系的概念、命题和表象组织起来而形成的有组织的认知单元。
选项B，一个命题就相当于一个观念，它是我们能够评价是非对错的最小的意义单元。
选项C，产生式是条件与动作的联结，即在某一条件下会产生某一动作的规则，它由条件项“如果”和动作项“那么”构成。即在满足某个条件的时候，我们做出某个行动。
选项D，表象是人们头脑中形成的与现实世界的情境相类似的心理图像，是对事物的物理特性做出连续保留的一种知识形式，是人们保存情景信息与形象信息的一种重要方式。
题干所述是形成关于山东人和四川人的知识，在头脑中形成了一类事物的知识单元，符合图式的概念。因此，本题选A。
2.【答案】A。中公教育解析：本题考查学习的分类。
选项A，概念学习指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。
选项B，意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为(内在的)的和实质性(非字面)的联系。
选项C，命题学习实质上是学习若干概念之间的关系，或者说掌握由几个概念联合所构成的复合意义。其复杂程度高于概念学习。命题学习必须以概念学习和符号学习为前提。
选项D，符号学习又称代表学习，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。
在学习过程中，掌握同类事物的共同关键特征和本质特征属于概念学习，故本题选A。
3.【答案】C。中公教育解析：本题考查的是知识学习的分类。
根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度分为符号学习、概念学习和命题学习。
选项A，词汇学习：符号学习的主要内容是词汇学习。
选项B，概念学习即掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。
选项C，命题学习实质上是学习若干概念之间的关系，或者说掌握由几个概念联合所构成的复合意义。
选项D，符号学习又称代表学习，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。
题干中，学生在学习图形时，要掌握直角三角形是一种特殊的三角形，这种学习属于命题学习。选项ABD均与题意不符，故本题答案选择C。
4.【答案】C。中公教育解析：本题考查的是心智技能。
选项AB，操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式。如骑车、绘画、体操、跳舞等都属于操作技能。
选项C，心智技能也叫智力技能、认知技能，它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。如默读、心算、写作、观察和分析等技能。
选项D，学习技能属于无关干扰项，故排除。
题干中阅读是借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，符合心智技能的定义。ABD不符合题意，排除。故本题选C。
5.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是加里培林的心智技能的阶段形成理论。
加里培林将心智动作的形成分为以下五个阶段：活动的定向阶段(准备阶段)：使学生预先熟悉活动任务，了解活动对象，知道将做什么和怎么做，构建关于认知活动本身和活动结果的表象，以便完成对它们的定向。物质活动或物质化活动阶段。物质活动是借助实物进行活动，物质化活动是指借助实物的模型、图片、样本等代替物进行活动。出声的外部言语活动阶段：心智活动不直接依赖物质或物质化的客体，而是借助出声言语的形式来完成的。无声的外部言语活动阶段：从出声的外部言语向内部言语转化，增加了更多的思维成分。内部言语活动阶段：心智活动完全借助内部言语完成，高度简要、自动化，是很少发生错误的熟练阶段。在这一阶段，心智活动以抽象思维为其主要成分。
题干中小学生通过言语表现加法运算过程，符合有声的外部言语活动阶段的特点。BCD三项均与题意不符，故本题选A。
6.【答案】AD。中公教育解析：本题考查技能的种类。
技能是一种活动方式，这种活动方式可以是大脑内部的活动，也可以是身体四肢的活动。根据活动的对象不同，可以将技能分为动作技能和认知技能。
A选项，动作技能是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式。主要表现为外显的肌肉骨骼的操作活动。
D选项，智力技能，它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。主要为内隐的思维操作活动。
根据题意，依靠大脑的内部活动体现的是智力技能，依靠四肢活动进行的主要是动作技能，故本题选择AD选项。
7.【答案】ABC。中公教育解析：本题考查的是操作技能。
技能包括操作技能和心智技能。操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式。如骑车、绘画、体操、跳舞等都属于操作技能。操作技能的表现多种多样，但都是借助于肌肉、骨骼的动作及相应的神经系统活动来进行的。
心智技能也叫智力技能、认知技能，它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。如默读、心算、写作、观察和分析等技能。学生在观察、记忆和解决问题时所采用的策略也是心智技能的不同形式。
选项ABC都属于操作技能。选项D计算属于智力技能。故本题正确答案为ABC。
8.【答案】×。中公教育解析：本题考查技能的形成阶段。
物质活动或物质化活动阶段。物质活动是借助实物进行活动，物质化活动是指借助实物的模型、图片、样本等代替物进行活动。主要任务：引导学生通过从事物质活动或物质化活动，掌握活动的真实内容。
题干中靠数手指完成数数属于物质活动或物质化活动阶段，借助实物进行活动，因此题干描述是错误的。
9.【答案】√。中公教育解析：本题考查加里培林的心智技能理论。
原型定向的阶段也就是使主体掌握操作性知识(即程序性知识)的阶段。这一阶段相当于加里培林的“活动的定向阶段”。题干正确。
10.【答案】
中公教育解析：本题考查操作技能的形成。
1.操作定向
(1)操作定向的含义
操作定向也称作操作的认知阶段，即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。即学习者必须了解做什么、怎么做的有关信息与要求，形成对动作的初步认识。
(2)操作活动的定向映象
映象应包括两方面：一是有关操作动作本身的各种信息，即对操作活动的结构要素及其关系的认识和对操作活动方式的认识等;二是与操作技能学习有关或无关的各种内外刺激的认识与区分，如哪些反馈信息可以利用、哪些刺激容易引起分心等。
在这一阶段，学习者对所学习的动作技能及其结构要素有了初步的认识，在头脑中形成映象，并用它们来为所学的动作本身和结果定向。例如，在体育课的体操教学中，学生开始先学习有关的知识、要领，再通过观察教师的示范，在头脑中形成有关动作的表象。在以后的练习中，再现的知识和活动的表象将起到定向的作用。
2.操作模仿
(1)操作模仿的内涵
学习者通过观察实际再现特定的示范动作或行为模式。个体在定向阶段了解了一些基本的动作机制，而在模仿阶段则尝试做出某种动作。模仿的实质是将头脑中形成的定向映象以外显的实际动作表现出来。因此模仿是在定向的基础上进行的，缺乏定向映象的模仿是机械的模仿。就有效操作技能的形成而言，模仿需要以认知为基础。
(2)操作模仿阶段的动作特点
动作品质：动作稳定性、准确性、灵活性较差;
动作结构：协调性较差，互相干扰，常有多余动作产生;
动作控制：主要靠视觉控制;
动作效能：比标准速度要慢。
3.操作整合
(1)操作整合的内涵
是把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。
(2)操作整合阶段的动作特点
动作品质：表现出一定的稳定性、精确性、灵活性;
动作结构：各个成分趋于分化、精确，相互干扰少，多余动作减少;
动作控制：视觉控制逐渐让位于动觉控制;
动作效能：疲劳感、紧张感降低。
4.操作熟练
(1)操作熟练的内涵
是操作技能掌握的高级阶段，这个阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。
(2)操作熟练阶段的动作特点
动作品质：表现出高度的稳定性、精确性、灵活性;
动作结构：干扰消失，衔接连续、流畅，高度协调，多余动作消失;
动作控制：动觉控制增强，视觉注意范围扩大;
动作效能：动作具有轻快感。
